古詩詞擁有悠久的歷史文化內(nèi)涵，是語文教學的重要內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標準》對古詩詞教學的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用，提高學生的欣賞品位和審美情趣。”濮陽市特殊教育學校聽障部開展了以“誦讀古詩詞，品味藝術(shù)美”為主題的讀書活動，以語文課本為依托，通過古詩詞誦讀，提高學生的語文素養(yǎng)。

      初高中的語文教材中，古詩詞占較大比重，也是學生學習的難點。為帶動學生主動誦讀，愛上誦讀，我們首先在班級營造良好的誦讀氛圍。每日晨讀，教師領(lǐng)讀，指定學生領(lǐng)讀，以點帶面，帶動全體學生一起大聲朗讀。詩詞如歌，學生慢慢地沉醉在平平仄仄、抑揚頓挫里，感受詩詞的意境，領(lǐng)略詩詞的魅力。

　　熟讀成誦，優(yōu)美地詩句在不知不覺間已深深地印入心田�？矗�同學們有的閉上眼睛，陶醉在詩詞的海洋里；有的三三兩兩，互相傾訴著詩詞的美好；有的放聲高歌，道盡詩詞中的悲歡離合……晨讀時光的朗朗書聲，陶冶著學生的情操，滋養(yǎng)著學生的心靈。

      優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術(shù)匠心，學生在誦讀中，細加品味，從自己的感受出發(fā)，寫出了自己對作品的理解、分析或評價�！杜�琶行》中白居易對無形音樂的形象描述、《永遇樂·京口北固亭懷古》中辛棄疾巧妙的用典、《短歌行》中曹操渴望“一統(tǒng)天下”的壯志、《夢游天姥吟留別》中李白奇幻的夢境……一篇篇文學短評，展示了學生的文學審美能力。

      不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。優(yōu)秀的古詩詞，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們手把詩書，在古詩詞的天地里心馳神游，營造書香校園的氛圍，爭做博雅好少年！

 

撰稿：申曉娜

攝影：聽障部教師

審核：祁學軍 趙宗彪